Projekt „AmadEUs“ (2017-2019, Universität Wien, Sparkling Science, gefördert durch das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung): Analyse mathematikdidaktischer Elemente in Unterrichtssituationen aus unterschiedlichen Perspektiven (Schüler*innen, Lehrer*innen, Fachdidaktiker*innen), Entwicklung von Videovignetten, amadeus.univie.ac.at

Projekt „Bearbeitungsstrategien bei Typ-1-Aufgaben mit Technologieeinsatz“ (seit 2020, Kooperation mit dem BMBWF): Kategorisierung von Lösungsstrategien, Nutzbarkeit für den Mathematikunterricht, Zusammenhang mit der Lösungsquote

Projekt „OFF“ (seit 2020, PHSt-Fonds, Universität Wien, Kooperation mit dem BMBWF): Operative Fähigkeiten und Fertigkeiten ohne den Einsatz technologischer Hilfsmittel am Ende der Schullaufbahn

Projekt: "MaFin" (seit 2023, PHSt-Fonds): Mathematik in der Finanzwelt – ein Entwicklungsforschungsprojekt

Dorner, C., Ableitinger, C., & Krammer, G. (2025). Revealing the nature of mathematical procedural knowledge by analysing students’ deficiencies and errors. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, published online. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2445666

Dorner, C. (2024). On the mathematical content of financial literacy items. Frontiers in Education, 9, published online. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1492289

Ableitinger, C., & Dorner, C. (2023). Überzeugungen österreichischer Gymnasiallehrkräfte zum Zusammenspiel von Technologieeinsatz und prozeduralem Wissen. Schriftenreihe zur Didaktik der Mathematik der Österreichischen Mathematischen Gesellschaft (ÖMG), 55, 1-14.

Ableitinger, C., & Dorner, C. (2023). Measuring Austrian students' procedural knowledge at the end of upper secondary level. International Journal of Mathematical Education of Science and Technology, published online.

Dorner, C., & Ableitinger, A. (2022). Procedural mathematical knowledge and use of technology by senior high school students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(12), em2202.

Köppel, N., Dorner, C., & Schütky, R. (2022). Größenvorstellungen im Größenbereich Geld bei Schüler*innen am Beginn der Sekundarstufe und der Zusammenhang mit mathematischen Fähigkeiten. In G. Maresch, S. Plangg, L.-M. Pilotto, M. Burtscher, & A. Dominik (Hrsg.), Mathematik im Unterricht 13. Salzburg: lulu.com.

Ableitinger, C., Anger, A., & Dorner, C. (2022). Using students’ selection of significant events in mathematics lessons to deduce their underlying predispositions. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(4), 787-806, doi.org/10.1080/0020739X.2020.1782495

Dorner, C., & Thaller, B. (2021). Die immer wiederkehrende Idee eines Weltraumliftes.
In H. Humenberger & B. Schuppar (Hrsg.), Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 7 (S. 11-27). Wiesbaden: Springer Spektrum. doi.org/10.1007/978-3-662-62975-8_2

Dorner, C. (2021). Fun with flags – a problem set for dynamic geometry environments. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(10), 1557-1576. doi.org/10.1080/0020739X.2020.1849837

Dorner, C., & Ableitinger, C. (2024). Fehler in Bearbeitungen prozeduraler Aufgaben. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 455-458). WTM-Verlag.

Ableitinger, C., & Dorner, C. (2024). Zusammenhänge zwischen Überzeugungen von Schüler*innen und deren Lehrkräften und dem prozeduralen Wissen. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 451-454). WTM-Verlag.

Ableitinger, C., & Dorner, C. (2024). Minisymposium 18: Prozedurales und konzeptuelles Wissen. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 449-450). WTM-Verlag.

Ableitinger, C., Dorner, C., & Krammer, G. (2023). Assessment of students’ procedural knowledge and relations to student characteristics. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 3908-3915). Budapest, Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Dorner, C., & Ableitinger, C. (erscheint). Prozedurales Wissen österreichischer Gymnasiast*innen am Ende der Sekundarstufe II. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. WTM-Verlag.

Ableitinger, C., Anger, A., & Dorner, C. (2019). Comparison of students’ and researchers’ choice of significant events of math lessons. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 3556-3563). Utrecht: Utrecht University. hal.archives-ouvertes.fr/hal-02430023

• Zeitschrift EDU:TRANSVERSAL im Jahr 2021
• Zeitschrift Modelling in Science Education and Learning im Jahr 2021
• Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung seit 2020 Aufgabenkommentierung für die SRP Mathematik (Typ-1- und Typ-2-Aufgaben)
• Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung Expertenrating für die SRP 2.7.2018-6.7.2018 und 1.7.2019-4.7.2019
• Bundesministerium für Bildung bzw. Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung 2016-2020 Aufgabenkommentierung für die mündliche Kompensationsprüfung für die SDP Angewandte Mathematik und 2018-2020 Aufgabenkommentierung für die SDP Angewandte Mathematik (Teil-A- und Teil-B-Aufgaben)
• Zeitschrift Stochastik in der Schule im Jahr 2017